爱国标语可以通过多种形式和媒介传播，扩大它的社会影响力。"那么我们该如何设计一句激发爱国情感的标语呢？怎样才能让标语既简单明了又深入人心？"以下是一些蕴含着深情厚意的爱国标语，让我们共同传承爱国传统。
我盼春天的荠菜第一课时
别提有多好吃！
最喜欢荠菜
坦然的心情是一种享受
亲爱的荠菜
教
学
后
记
结合“读读写写”的词语训练，并适当扩大，通过联系上下文对语句的理解品析，进而体会作者的爱憎感情，对理解课文内容较好。
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我盼春天的荠菜第一课时
我盼春天的荠菜（第一课时）
我盼春天的荠菜（第一课时）13、我盼春天的荠菜（第一课时）
教学目标：
1、初识课文，了解大致内容。
2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。
3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。
4、学习部分生字新词，并巩固运用。
教学重点：
学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。
教学难点：
掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。
教学过程：
1、课前谈话
这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的荠菜》，来了解一下其中真正的原因。
2、揭示课题
（1）多媒体打出课题。（13、我盼春天的.荠菜）
（2）我们看题目，我盼春天的荠菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那题目的意思就是我盼望春天的荠菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）――我为什么要盼望春天的荠菜？第二个问题，我对荠菜有着怎样的一种感情？请大家从课文中找出正确的答案。（特殊）读一读。
大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？
那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什么会有这种感情？（先请几个学生谈一谈）
(3)我们先来看一看，这一幅图。（多媒体打出图），想想看，课文那一节是描写这幅图的。（第九自然段）
3、指导阅读9、10自然段。
（1）、听录音，思考从那些词句中可以看出我对荠菜有一种特殊的感情？用――――划出。
（2）提问，指名回答。
（3）归纳：{1、别提有多好吃了。
最喜欢荠菜{2、心情坦然。是一种享受。
（4）玉米面糊糊里，放上荠菜，味道真那么好吃吗？（为了填饱肚子）
（5）坦然是怎样一种心情？请一位同学念一念这句话。（教学坦然一词）
从文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：荠菜用绿色的手掌招呼我，欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云朵。）
（6）此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？
（7）因此，作者要发出一份发自内心的感受：荠菜，我亲爱的荠菜！
4、过渡：荠菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原因是什么？（当时，我饿！）
5、教学第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！
（2）指名读这一句话。（无奈的心情）
（3）正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思考：这一自然段主要写了什么？（我小时侯很谗）
（4）从财主的胖儿子我们可以看出什么？（从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）从哪儿可以看出我很饿？（青………………）
（6）这些青的东西我都吃的津津有味，这说明我的确是――饥不择食。
（7）带着同情的心情，我们一起来读一下这两节。
（8）那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢？
投影出示：1、因为我小时侯饿，所以我谗。
2、我小时侯谗，是因为我饿。
（9）这就是归纳段落大意的一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：
1、先写出每个段落大意的意思。
2、再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。
3、最后进行归并。
4、用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运用。
6、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个自然段的词语进行集中学习。
7、教学词语
蔷薇枝映山红青枣青豌豆财主丫头马齿苋野葱盐花吱吱喳喳
绽开
1、齐读一边
2、男女同学竞读
3、说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句
8、.总结本节课
板书设计：
盼特殊的感情最喜欢荠菜
饿谗饥不择食
饱胖恶语嘲讽
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找春天第一课时教学设计
1、出示下列词语：
万紫千红
百花争艳
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？
2、揭题
春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）
1、请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。
2、谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？
3、把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
4、班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）
1、轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。
2、随机品读
（1）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的'句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。
3、配上动作，自由练读，同桌背诵。
1.识字
熟字换偏旁：种——冲
熟字加偏旁：姑
2. 指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“寻”、“娘”、“柳”、“荡”四字。
（3）书本上临写“寻”、“娘”、“柳”、“荡”。
春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》）
我盼春天的荠菜第一课时
1、感知旧社会农村穷苦孩子的痛苦生活,体会妈妈疼爱孩子的深厚感情。
2、学习课文4――10自然段。能有感情地、熟练地朗读课文。
3、能感悟“怕看见她那双哀愁的眼睛”、“挖野菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受”的含义。
二、教学过程
（一）复习。
出示课题，这节课我们要继续学习《我盼春天的荠菜》。课文开头就说，“我”对荠菜有“特殊的感情”。（点板书）谁能读好写“我“馋“是因为“我”的这几段课文?（评议朗读）
（二）精读课文第4―8自然段。
教师：是啊，“我”饿啊。有一次，“我”实在饿极了，掰了财主家地里的玉米棒子,被财主家的人发现、追赶。课文哪几个自然段是写这件事的呢?（生快读课文并交流：4――8）
1、学生自由准备读，后分自然段汇报朗读。
2、谈感受。同学们，读了这件事，你有什么感受呢？你觉得这时的“我”是一个“__________的我”呢？请你把横线上可以填的词都找出来，并用书上的有关词句来证明。可以与学习伙伴共同研究。（交流时先让学生把词语写在黑板上）如：
（1）饥饿的我。第4段“一次，我实在饿极了……”
（2）可怜的我。如第5、6段里说……我觉得旧社会穷孩子实在太苦了……
（4）寒冷的`我。孩子掉进冰凉的河里，一定会很冷。
……
3、这几段中除了写“我”，还写了别的人，对他们你有什么看法呢？
（2）我觉得妈妈最疼爱自己的孩子。“我”不敢回家,是因为怕妈妈知道了为“我”难过。“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝……”
以上学生在谈感受时,教师要随机出示相关的段落，并指导学生充分朗读好。
3、选择重点精读感悟。教师启发：这几段课文中你觉得哪一句话最难理解呢?
出示投影：“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”出示投影后反复朗读,理解带点词语的意思，并在朗读时强调。
（1）妈妈为什么“哀愁”呢?（或妈妈“哀愁”的是什么？）让学生说说各自的理解。
（2）“我”不怕妈妈“打我”，却怕妈妈愁苦的眼神，你又是怎样体会的呢?“我”怕妈妈伤心超过怕妈妈“打我”，说明“我”是个非常懂事,非常爱妈妈的孩子。
教师启发：是啊，穷人家的孩子懂事早。为了不让妈妈知道，为了不看见妈妈眼里的“哀愁”，我只好独自一人游荡在“静得可怕”的田野上。出示投影，引读第8自然段：
（三）精读课文第9、10自然段。
教师启发：整整一个冬天，我都在忍受着煎熬。因为饿，“我”被人羞辱，叫我“馋丫头”；因为饿，我被人凶狠地追赶，差点丢了性命。这是个个可怕的、令我不堪回首的冬天，这时的“我”又是一个“________的我”，“我”还有希望吗？“我”的希望在哪里呢？（指名简答）出示第9自然段。快速引读。
1、生自由朗读。你能读懂“我”对荠菜为什么有特殊感情吗？
2、交流：抓住其中的两处地方进行研究。投影出示
（1）“我最喜欢荠菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。”
a、读多遍。抓住“最喜欢”和“别提有多好吃”。说说这样的东西好不好吃。
b、生说话练习：“我最喜欢_________，___________________，别提有多好吃了。”
c、体会荠菜可以说是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一个原因：点板书（好吃、最喜欢、生命）
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（2）“而挖荠菜时的那种坦然的心情……蓝天上白色的云朵。”
a、个别读多遍。抓住已圈出的表现心情好的词语。
b、让生说说怎样理解。如抓住重点词“坦然”、“享受
找春天第一课时教学设计
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
1、生字卡片。
2、板画。
3、学生写的描写春天的作文。
4、钢琴曲《童年的回忆》。
1、小朋友们，知道大自然妈妈有几个女儿吗？（一年有几个季节？）那是什么季节？对啊，现在是一年中的最后一个季节，冬天。英国著名诗人雪莱说“冬天来了，春天还会远吗？”春天是美好的，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。）
春光明媚 春风宜人 春光融融 春暖花开 春意盎然 大地回春 春回大地 春回地暖
万木萌发 万象更新 蛰虫昭苏 春燕回巢 春生秋杀 一年之计在于春 万象回春
春色满园 满园春色 春光明媚 春光融融 春光如海 春深似海 春色迷人 春色撩人
春色弥望 春山如笑 春和景明 韶光淑气 春日阳和 春寒料峭 春暖花开 春暖花香
万紫千红 百紫千红 千红万紫 万红千紫 春花怒放 花红柳绿 柳绿花红 柳媚花明
柳暗花明 花明柳暗 桃红柳绿 柳绿桃红 桃红李白 桃李争妍 桃李争辉 桃柳争妍
杏雨梨云 杏雨梨花 百花吐艳 百花争妍 百花齐放 百卉含英 百卉千葩 飞花点翠
草长莺飞 莺飞草长 莺歌燕舞 燕舞莺啼 花香鸟语 鸟语花香 百鸟鸣春 万物复苏
红杏闹春 红杏出墙 红情绿意 绿肥红瘦 红瘦绿肥 绿暗红稀 大地苏醒
2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）
1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
师：课文中的这些生字你都能喊出她的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）
生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。
生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）
师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 （学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）
师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。 （生高兴地笑了）
师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。 分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？ （学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）
生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 （师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）
师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。 （学生们高兴得鼓起掌来）
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来） 师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。 学生富含感情地朗读课文。
师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？ 生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！ 师：你们的眼睛可真锐利！
生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。 生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）
生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。 生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。
（同学们笑了，老师把掌声送给了他。） 生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）
生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。 师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！
2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）
3、你找到什么？你发现了什么？
1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）
a、读了这句话，你有什么感受吗？
b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
b、小组汇报。（结合板画、生字教学）
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去读一读？（生读）
（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）
4、小结，改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天――春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）
孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！
本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。
2．可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的'意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4．写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。
我盼春天的荠菜第一课时
教学目标：
1、初识课文，了解大致内容。
2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。
3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。
4、学习部分生字新词，并巩固运用。
教学重点：
学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。
教学难点：
掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。
教学过程：
1、课前谈话
这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的荠菜》，来了解一下其中真正的原因。
2、揭示课题
（1）多媒体打出课题。（13、我盼春天的荠菜）
（2）我们看题目，我盼春天的荠菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那题目的意思就是我盼望春天的荠菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）--我为什么要盼望春天的荠菜？第二个问题，我对荠菜有着怎样的一种感情？请大家从课文中找出正确的答案。（特殊）读一读。
大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？
那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什么会有这种感情？（先请几个学生谈一谈）
(3)我们先来看一看，这一幅图。（多媒体打出图），想想看，课文那一节是描写这幅图的。（第九自然段）
3、指导阅读9、10自然段。
（1）、听录音，思考从那些词句中可以看出我对荠菜有一种特殊的感情？用----划出。
（2）提问，指名回答。
（3）归纳：{1、别提有多好吃了。
最喜欢荠菜{2、心情坦然。是一种享受。
（4）玉米面糊糊里，放上荠菜，味道真那么好吃吗？（为了填饱肚子）
（5）坦然是怎样一种心情？请一位同学念一念这句话。（教学坦然一词）
从文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：荠菜用绿色的手掌招呼我，欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云朵。）
（6）此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？
（7）因此，作者要发出一份发自内心的感受：荠菜，我亲爱的荠菜！
4、过渡：荠菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原因是什么？（当时，我饿！）
5、教学第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！
（2）指名读这一句话。（无奈的心情）
（3）正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思考：这一自然段主要写了什么？（我小时侯很谗）
（4）从财主的胖儿子我们可以看出什么？（从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）从哪儿可以看出我很饿？（青………………）
（6）这些青的东西我都吃的津津有味，这说明我的确是--饥不择食。
（7）带着同情的心情，我们一起来读一下这两节。
（8）那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢？
投影出示：1、因为我小时侯饿，所以我谗。
2、我小时侯谗，是因为我饿。
（9）这就是归纳段落大意的一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：
1、先写出每个段落大意的意思。
2、再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。
3、最后进行归并。
4、用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运用。
6、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个自然段的词语进行集中学习。
7、教学词语
蔷薇枝映山红青枣青豌豆财主丫头马齿苋野葱盐花吱吱喳喳
绽开
1、齐读一边
2、男女同学竞读
3、说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句
8、总结本节课
板书设计：
盼特殊的感情最喜欢荠菜
饿谗饥不择食
饱胖恶语嘲讽
[我盼春天的荠菜（第一课时）(网友来稿)教案教学设计]
找春天教学设计找春天教学设计第一课时
识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识3500个左右常用汉字。在第这一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学习(主要是阅读和写作)打下基础，而且能让小学生通过学习识字，在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢》为此我作了一些尝试和探索。
在《找春天》一课中，学生能在第一课时里认识和掌握要求认识的9个生字，并能达到有感情地朗读，成功的原因在于我尊重学生的发展，立足于学生的实际，从学生的角度出发，让他们在快乐中学习，从而喜欢学习，真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学习新知识，掌握知识，成为学习的主人。
一、关注学生个体差异，尊重学生不同学习需求
每一天学生的兴趣爱好是不同的，他们喜欢的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢?关注学生差异，尊重他们的学习需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他们有自己选择学习方法的自由，(比如在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择)用他们自己喜欢的学习方法学习(听读识字法——问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字——汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字;识字——能力强的同学可以自己识字)使学生成为真正意义上学习的主人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生掌握知识，而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。
二、游戏激趣，寓教于乐
单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的兴趣，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢?游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的识字热情：教师形象在学生的心目中是高大的，是非常了不起了，让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心，激发了他们的学习热情;在师读生找和自读自收游戏中，不但激起了学生的好奇心和求知欲，而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐，同时在欢乐中不知不觉认识了生字。
三、正确评价，听读正音
如何通过评价别人，引导学生认真听，辨别读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生发展的有效手段呢?在进行开火车识字游戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上，而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，教师这时候就要注意及时的进行引导，提醒学生不仅要注意别人是否读得大声，还要注意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。
四、随文识字，寓识于读，以识促读
一个个汉字必须置人一定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在《找春天》这课的学习中，根据本课篇幅不长，易读易记的特点，我决定采用随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在具体的语言环境中去认识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最后放手让学生自己有感情地朗读课文就要容易得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在《找春天》这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中确实是可取的。
五、加强写字技能和习惯训练、打好写字基础
写字是一项重要的语文基本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特别重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿势等。看到学生能写一手漂亮的好字，我很开心。
识字教学是一个长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结经验教训，不断提高我们的教学水平，使低年级的.识字教学成为教师乐教，学生乐学的事。
公开课触摸春天教案第一课时
体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。
【教学过程】
课前互动：
1、（轻音乐：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同学们，下午好！听说我们班的同学平时学习的习惯挺好,爱读书,勤积累。来，夸夸班里学习语文的小能人。
2、现在是深圳的冬季，窗外草儿枯黄，一片片叶子都飘落下来。一年四季春夏秋冬，还记得美丽的春天吗？（板书：春天）说说你印象中的春天。这些都是我们看到的、听到的、感受到的春天。同学们，我们有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福啊！可就有这么一个女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见缤纷的花。她眼前是无边无际的黑暗，那么她的内心世界是怎样的呢？今天我们将一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个好听的名字—安静。
3、由“安静”这个名字我想到一句话：最是心静好读书。古人在读书前有净手焚香的习惯，就是在读书之前先把手洗干净，再焚上一柱香，在一缕缕清香中，虔诚地捧起书来。我们读书虽然不用像古人那么庄重严肃，但要用嘴巴、眼睛,还要用心，让我们静下心来，用一颗心走进课堂,走进语言文字的优美空间。
一、谈话导入，叩解课题
（一）认真看老师板书“触摸”，这两个字有什么特点？你发现了吗？“触”由角和虫两个字组成，表示昆虫的一对触角。意思是指动物用触角来接触。“摸”字，是提手旁，表明与手有关。“触摸”连起来就是用手去接触、去碰。看我们中国的语言文字多有意思！
（二）读课题。
1、齐读。你们看，多美的题目呀，用你们动听的声音再读一遍，轻轻地读——（生齐读课题）评价：
读得好！口到了，眼也到了。
3、这样读题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉或联想，我们再来读一读题目。（生齐读课题）
二、感知课文，引入情境
过渡：一个题目就能让我们产生这么多联想，课文又是一个怎样神奇的世界呢？让我们共同携手带着疑问走进吴玉楼写的《触摸春天》。
（一）读课文，读准读顺
1、自由读课文，请同学们借助拼音把生字读准，把句子读通顺。
2、检查：读词语；读句子（课件出示）。（注意纠正唱读）
（二）读课文,感受安静
再一次读课文，像老师这样拿课文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安静是个怎样的女孩。反馈。（相机板书）
1、安静告诉了我们怎样的道理？（课件出示）句子：“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
评价：还是我们四（2）班的同学了不起，有一双智慧的眼睛。
2、请你来读读。（要找读得最棒的）
评价：读得真投入。看来安静创造的奇迹不仅打动了作者，更打动了你，打动了我。3、齐读。评价：当你有感情地去读的时候，文字就有了生命，我们眼前仿佛出现一幅幅鲜活的画面。
（课件出示：安静是个 的女孩。）
三、品析语言，探究体悟
（一）指导学法
2、同学们，你们在花丛中走过吗？如果你被蒙住眼睛在花丛中走会怎样呢？
3、读书最重要的是要读出感受，怎样才能读出理解，读出感受呢？每一段话总有一两个词或几个词给了你提示。带着感受自由地，有滋有味地把这个自然段再读一读。
评价：多灵动的语言啊！孩子们，她的这段话读得非常精彩，尤其是读“穿梭”、“流畅”“慢慢地”、“极其准确”等词的时候，真的让我们感受到了安静是个敏捷、有灵气的小女孩。
5、（出示课件）齐读（再指导）
6、说说你感受到了什么？（课件出示）原来，安静是个 的女孩！ 生齐读：原来，安静是个 热爱春天 的女孩。（热爱春天，热爱美好的事物，相机板书）
总结学法：刚才我们“抓住句子中的关键词，联系生活实际想象理解”，这是一种方法。
（二）运用学法
学以致用，安静还给你留下什么印象，她还是个怎样的女孩呢？请同学们带着这个问题，用刚才的学习方法，默读课文的第四自然段，看看你还有什么发现：我发现，安静 。不动笔墨不读书，一边读一边划出使你有感受深的句子和词语，然后在旁边写上你的想法。教师巡察，有目的地指导。
1、看来有很多同学有了自己的发现了。你发现，安静还是个怎样的女孩？从哪看出？同桌交流交流。
预设：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（板书：爱花香、爱蝴蝶）
a睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你们捉过蝴蝶？捉到没有？太难捉了！
b是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者感到怎样？（太不可思议了，太出人意料了。）
c哪个词或哪个标点表达了这种不可思议的意思？（竟然、竟）读，读出惊讶，读出不可思议。
d（饱含深情地讲述）小女孩太有灵性了！让我们感受一下那种神奇。请同学们想象一下，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。
小安静告诉大家你心情怎样？（我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高兴了！我太惊讶了！）
e（课件出示小练笔）这时，安静听到了_____，闻到了_____，摸到了_____，感到了_____。
f谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静的世界不是五彩缤纷的吗？这让我想起美国著名的盲人作家海伦﹒凯勒说的一句话（课件出示）：“世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。”学生齐读。
四、总结升华，拓展明理
过渡：课文学到这，同学们可以把学过的读书方法去研读余下的段落。
1、同学们在这节课上，我们知道，原来，安静的生活也是多姿多彩的。所以作者发出这样的感叹（齐读中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（板书：创造世界）
2、那么安静仅仅会触摸春天吗？(课件出示)她还会聆听夏日的絮语，品味秋天的绚丽，享受冬天的蕴藏。在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，快乐的，所以作者发出由衷的赞美（生齐读中心句）
3、不仅仅是安静，还有许多像安静那样身有残疾，却更加热爱生活的人（课件插图）双耳失聪的伟大音乐家贝多芬；不屈服于命运的张海迪；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众；身体残疾但生命多彩的桑兰。还有很多很多人，他们创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
4、联系课文与生活，同学们能说说这个“谁”指什么？这个谁指文中安静，作者、蝴蝶。这个谁可以指在座的你、我、他，还可以指每一个人，每一个有生命的植物动物。
5、总结：今天，在这个书声朗朗的教室里，我们只把课文浅浅地走了一回。但是没关系，因为我们知道了这个道理（读）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。对于我们来说，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充满热爱去细心感受，用心触摸（手势），才能创造属于自己的幸福。（板书：创造幸福）
谢谢四（2）班的同学们，今天的你们也在创造属于自己的缤纷世界！
五、布置作业
1、我想对自己说＿＿＿＿＿＿＿，我想对身边的朋友说＿＿＿＿＿＿，我想对大家说 ＿＿＿＿＿＿＿。
2、推荐读海伦的《假如给我三天光明》。
板书设计：
触摸春天
创造奇迹 （心） 缤纷世界